{"id":26417,"date":"2013-11-17T12:47:01","date_gmt":"2013-11-17T11:47:01","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schiebener.net\/wordpress\/?p=26417"},"modified":"2013-11-17T13:40:08","modified_gmt":"2013-11-17T12:40:08","slug":"qualitative-maengel-bei-vorschulischen-sprachstandstests-mercator-institut-legt-bewertung-vor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schiebener.net\/wordpress\/qualitative-maengel-bei-vorschulischen-sprachstandstests-mercator-institut-legt-bewertung-vor\/","title":{"rendered":"Qualitative M\u00e4ngel bei vorschulischen Sprachstandstests \u2013 Mercator-Institut legt Bewertung vor"},"content":{"rendered":"

\"Info-Grafik<\/a>
NRW = p: 13 Punkte f\u00fcr Delfin 4 – mangelhaft.<\/figcaption><\/figure>Nur acht der 21 bundesweit eingesetzten Sprachstandsverfahren erf\u00fcllen mehr als 16 von 32 wissenschaftlichen Qualit\u00e4tsmerkmalen. Das ist das Ergebnis der Studie \u201eDie Qualit\u00e4t von Sprachstandsverfahren im Elementarbereich\u201c, die das Mercator-Institut f\u00fcr Sprachf\u00f6rderung und Deutsch als Zweitsprache vor drei Tagen vorgestellt<\/a> hat.<\/strong><\/p>\n

Die in der Studie angewendeten Qualit\u00e4tsmerkmale wurden auf Initiative des Mercator-Instituts von einer interdisziplin\u00e4ren Expertenkommission entwickelt und im Mai 2013 in einem Kriterienkatalog ver\u00f6ffentlicht.<\/p>\n

Hintergrund der Studie ist die mangelnde Vergleichbarkeit der derzeit eingesetzten Sprachstandsverfahren und die daraus resultierende mangelnde Chancengleichheit auf Sprachf\u00f6rderung.<\/p>\n

Die komplette Studie hier als Download<\/a>.<\/p>\n

15 Bundesl\u00e4nder haben Sprachstandsverfahren eingef\u00fchrt, um einen eventuellen Sprachf\u00f6rderbedarf bei Kindern rechtzeitig vor dem Schuleintritt festzustellen. Die Qualit\u00e4t und Wirksamkeit sind jedoch fraglich: Eine je nach Bundesland zwischen zehn und 50 Prozent schwankende F\u00f6rderquote weist darauf hin, dass der tats\u00e4chliche Sprachf\u00f6rderbedarf nicht objektiv und vergleichbar ermittelt wird.<\/p>\n

Nach Informationen der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) hat das Schulministerium NRW „unl\u00e4ngst angek\u00fcndigt, dass \u201aDelfin 4\u2018 in NRW wohl nicht weiter eingesetzt wird“.<\/p>\n

Im Nationalen Aktionsplan Integration von 2012 haben die Bundesl\u00e4nder sich verpflichtet, solche Standards zu entwickeln. \u201eWir wollen einen fachlichen Impuls f\u00fcr die Bundesl\u00e4nder und die Testentwicklung geben, wie die Sprachdiagnostik im Elementarbereich verbessert werden kann. Ob ein Kind gef\u00f6rdert wird oder nicht, darf nicht vom Bundesland abh\u00e4ngen, in dem es aufw\u00e4chst\u201c, erl\u00e4utert Prof. Dr. Michael Becker-Mrotzek, Direktor des Mercator-Instituts f\u00fcr Sprachf\u00f6rderung und Deutsch als Zweitsprache, die Ziele der Studie.<\/p>\n

Die Wissenschaftler identifizierten den gr\u00f6\u00dften Nachbesserungsbedarf hinsichtlich Objektivit\u00e4t, Validit\u00e4t und Ber\u00fccksichtigung von Mehrsprachigkeit. Die Objektivit\u00e4t eines Verfahrens ist gew\u00e4hrleistet, wenn das Verfahren unabh\u00e4ngig von subjektiven Einflussfaktoren funktioniert. Empirische Belege f\u00fcr die Objektivit\u00e4t fehlen bislang f\u00fcr knapp 60 Prozent der gepr\u00fcften Verfahren. Als einziges Verfahren schneiden hier der Cito Sprachtest Version 3 (Bremen) und Meilensteine der Sprachentwicklung (Brandenburg) sehr gut ab. F\u00fcr den Anteil jener Kinder, deren Sprachf\u00f6rderbedarf trotz Test nicht erkannt wird, gilt das gleiche: F\u00fcr 60 Prozent der Verfahren liegen auch hier keine Angaben vor, nur HASE (Baden-W\u00fcrttemberg) und KISTE (Brandenburg) erreichen eine sehr gute Bewertung.<\/p>\n

Auch hinsichtlich der Frage, ob ein Verfahren tats\u00e4chlich den Sprachstand eines Kindes misst und nicht andere Bereiche der kognitiven und emotionalen Entwicklung (Validit\u00e4t), weisen die Verfahren gro\u00dfe Defizite auf, z.B. bei der Alltagsn\u00e4he der Testsituation. Nur acht Verfahren erf\u00fcllen dieses Merkmal, DESK 3-6 (Mecklenburg-Vorpommern) schneidet als einziges Verfahren sehr gut ab. \u201eIst der Test nicht an der Lebenswelt der Kinder ausgerichtet, reagieren sie \u00e4ngstlich und verstummen. Ein R\u00fcckschluss auf den Sprachstand ist dann nicht mehr m\u00f6glich\u201c, erkl\u00e4rt Dr. Uwe Neugebauer, Autor der Studie und wissenschaftlicher Mitarbeiter am Mercator-Institut.<\/p>\n

Verbesserungsbedarf sehen die Autoren ebenfalls beim Thema Mehrsprachigkeit. Zwei Drittel der Verfahren ber\u00fccksichtigen die Sprachbiografie nicht ausreichend. \u201eEine M\u00f6glichkeit ist beispielsweise, die Eltern einzubeziehen und sie zu fragen, wie sie die sprachliche Entwicklung ihres Kindes einsch\u00e4tzen, wie h\u00e4ufig in der Familie Deutsch gesprochen wird, welche Sprache das Kind mit seinen Geschwistern spricht. Das ist aber nur bei drei Verfahren der Fall\u201c, so Prof. Dr. Michael Becker-Mrotzek.<\/p>\n

Zur \u00dcberarbeitung und Optimierung der Verfahren empfiehlt das Mercator-Institut den Bundesl\u00e4ndern eine Koordinierungsstelle, um die eingesetzten Verfahren gemeinsam und kontinuierlich weiterzuentwickeln. In einer vom Institut einberufenen Fachkonferenz diskutieren L\u00e4ndervertreter aus 13 Bundesl\u00e4ndern gemeinsam mit Experten aus der Testentwicklung und der Praxis heute die Ergebnisse der Studie und weitere Konsequenzen.<\/p>\n

In einigen Handlungsfeldern erzielen die Verfahren schon gute Ergebnisse: So erf\u00fcllt jedes Verfahren mindestens eines der Qualit\u00e4tsmerkmale gut oder sehr gut. Positiv schnitten die Verfahren auch hinsichtlich der zeitlichen Anforderungen ab: Die Durchf\u00fchrung eines Verfahrens sollte im Idealfall nicht l\u00e4nger als 20 Minuten dauern. Solange kann sich ein vierj\u00e4hriges Kind gut konzentrieren. Zwei Drittel der Verfahren erf\u00fcllen dieses Merkmal, insbesondere Verfahren, bei denen die Erzieherinnen das sprachliche Verhalten der Kinder im Kita-Alltag beobachten, z. B. Fr\u00fch Deutsch lernen (Saarland), Sismik und Seldak (Bayern, Schleswig-Holstein).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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