{"id":19883,"date":"2012-08-27T18:25:44","date_gmt":"2012-08-27T17:25:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schiebener.net\/wordpress\/?p=19883"},"modified":"2013-11-09T19:36:02","modified_gmt":"2013-11-09T18:36:02","slug":"lieber-gott-lass-mich-gute-noten-kriegen-%e2%80%9edie-fragwurdigkeit-der-zensurengebung%e2%80%9c-eine-rezension","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schiebener.net\/wordpress\/lieber-gott-lass-mich-gute-noten-kriegen-%e2%80%9edie-fragwurdigkeit-der-zensurengebung%e2%80%9c-eine-rezension\/","title":{"rendered":"Lieber Gott, lass mich gute Noten kriegen! „Die Fragw\u00fcrdigkeit der Zensurengebung“ – eine Rezension."},"content":{"rendered":"
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Rezensent Detlef Tr\u00e4bert: "Schulnoten k\u00f6nnen nicht objektiv sein" (foto: tr\u00e4bert)<\/figcaption><\/figure>\n

Seit 1971 ist in der deutschen Erziehungswissenschaft klar, „dass die Zensuren keine Vergleichsfunktionen bei schulexternen Adressaten erf\u00fcllen k\u00f6nnen und dass damit unser gesamtes schulisches Berechtigungswesen auf einer Fiktion beruht“ (Karl-Heinz Ingenkamp, „Die Fragw\u00fcrdigkeit der Zensurengebung“). <\/strong><\/p>\n

Seit \u00fcber vier Jahrzehnten ist es in der Wissenschaft unbestritten, dass Schulnoten nicht objektiv sein k\u00f6nnen<\/em>, als Messinstrument f\u00fcr Lernleistung nichts taugen, keine Aussagen \u00fcber die Lernentwicklung<\/em> von Sch\u00fcler\/innen machen und sich p\u00e4dagogisch-psychologisch sch\u00e4dlich auf die Lernenden auswirken k\u00f6nnen. Die Schulpolitik hat daraus allerdings bis heute keine Konsequenzen gezogen, trotz etlicher weiterer wissenschaftlicher Studien zu dieser Thematik.<\/p>\n

Dass sich das m\u00f6glichst bald \u00e4ndert, hofft Ulrike Luise Keller, selber Lehrerin mit rund 20 Jahren Erfahrung im staatlichen wie im Waldorf-Schulwesen und promovierte Erziehungswissenschaftlerin. Die heutige Realschullehrerin hat aus dem eigenen Erleben als Sch\u00fclerin und Lehrerin heraus das Buch „Gerechte Noten gibt es nicht“, Untertitel: „und wie Noten die Lust am Lernen verhindern“ *) geschrieben. Damit greift sie gleich im Titel jenes Gef\u00fchl auf, das Sch\u00fcler wie Eltern in Bezug auf Noten vor allem kennen: Ungerechtigkeit. Als Praktikerin, die ihren Schulalltag gr\u00fcndlich reflektiert, kennt sie dieses Gef\u00fchl jedoch auch aus der Perspektive der Benotenden: Werde ich den Kindern mit meinen Noten eigentlich gerecht? Ihre Ausf\u00fchrungen machen deutlich: Ziffernnoten k\u00f6nnen nicht gerecht sein, auch wenn Lehrpersonen sich darum bem\u00fchen – das System verhindert es.<\/p>\n

In einer sehr gut lesbaren Kombination aus Erfahrungsberichten und authentischen Zitaten von Eltern und Kindern mit Aussagen von anerkannten Wissenschaftlern stellt die Autorin heraus, wie gering die Aussagekraft von Noten ist, wie sehr sie das Lernen beeintr\u00e4chtigen und die Lernfreude, die kindliche Neugier, das Sachinteresse zerst\u00f6ren. Diesen Aspekt untermauert sie mit der \u00fcbersichtlichen Darstellung einer kleinen Studie, die sie mit 99 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern der 5.-8. Klasse an ihrer Realschule durchgef\u00fchrt hat. Danach lernen 85,9 Prozent der Kinder „oft“ „meistens“ oder „immer“, um gute Noten zu bekommen. Aus Freude lernt lediglich etwa ein F\u00fcnftel der Befragten, w\u00e4hrend es drei Vierteln „selten“, „manchmal“ oder „nie“ Freude macht. Auch wenn diese Studie nur eine sehr begrenzte wissenschaftliche Aussagekraft besitzt, verdeutlicht sie einen Trend, den jeder Schulpraktiker best\u00e4tigen kann. In der Gehirnforschung findet Dr. Keller die Best\u00e4tigung f\u00fcr die Tatsache, dass Lernen ohne Freude nur geringe Effekte hat, w\u00e4hrend Begeisterung nachhaltige Lernprozesse erm\u00f6glicht.<\/p>\n

Als Alternativen zur schulischen Zensierungspraxis beschreibt Keller in einer bewussten Begrenzung ihrer Ausf\u00fchrungen Textzeugnisse sowie das Konzept der Portfolios, die sie idealerweise miteinander kombinieren m\u00f6chte. Neun Kapitel samt einem „Ausblick“ sowie dem Literaturverzeichnis – das macht 143 h\u00f6chst engagierte und spannend zu lesende Seiten eines Pl\u00e4doyers f\u00fcr eine humanere Schule. Es vermittelt zudem Eltern wie Lehrpersonen einen systematisierten Durchblick in Bezug auf die Problematik der schulischen Beurteilungspraxis. Sein Schlusssatz lautet: „Ich w\u00fcnsche unseren Kindern, dass sie bald von Ziffernnoten erl\u00f6st werden!“ Da kann man der Autorin nur viele verst\u00e4ndige Leser\/innen w\u00fcnschen, m\u00f6glichst auch aus der Schulpolitik.<\/p>\n

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*) Ulrike Luise Keller: Gerechte Noten gibt es nicht \u00e2\u20ac\u201c und wie Noten die Lust am Lernen verhindern, Sinzheim (Via Interna Verlag) 2012, 143 S., \u00e2\u201a\u00ac 16,80<\/p>\n

\u00a9 2012 by Dipl.-P\u00e4d. Detlef Tr\u00e4bert
\nRathausplatz 8 \u00e2\u20ac\u201c 53859 Niederkassel
\nTel.: 02208 \/ 901989, Fax: 909943
\nwww.schulberatungsservice.de<\/a><\/em>
\nE-Mail: info@schulberatungsservice.de<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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